LOS GRUMETES SE CONVIERTEN EN MARINEROS

Ya hace más de dos meses que zarpamos, con no pocos vaivenes en nuestro discurrir por este ancho mar de las Metodologías Interactivas…

Armándonos de valor y con la intrepidez de este grumetillo, como hicieran nuestros antecesores, con los más modernos astrolabios, cuadrantes, sextantes, almanaques náuticos y sofisticados instrumentos varios de navegación, nos disponemos a emprender travesía buscando preciado puerto, el de nuestra primera gran empresa (o mini-proyecto), siendo nuestra intención trazar el portulano más valioso al que nos podríamos enfrentar (el plano de nuestro colegio).

 



Con este sencillo Proyecto, pretendemos poner en práctica y aplicar todos los contenidos que hemos visto, hasta ahora, en varios temas y en varias áreas o asignaturas en la ESO, de manera ínter e intradisciplinariamente:

   -   Del área de Geografía e Historia:

       La Tierra y su representación.

       Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas.

   -   Del área de Tecnología:

       El dibujo técnico. Fundamentos e instrumentos.

   -   Del área de Matemáticas:

       Unidades del sistema métrico decimal. Comparación, equivalencia y ordenación de medidas de una misma magnitud.

       Factores de conversión.

       Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para: b) la elaboración y creación de representaciones gráficas de datos numéricos, funcionales o estadísticos (gráficas de funciones, diagramas de sectores, barras,…).

       Uso de herramientas informáticas para estudiar formas, configuraciones y relaciones geométricas.

       Valoración del lenguaje algebraico para plantear y resolver problemas de la vida cotidiana.

   -   Del área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual:

       Todo el Bloque 3. Dibujo técnico.

 

 

El Proyecto finalizará con la realización, por parte de los alumnos/as, de dos planos hechos a escala y con todo lujo de detalles, tanto de la planta baja del Centro (incluidos todos los anexos, como: pistas polideportivas, porche, depósito de gasoil, arenero, parque de Infantil, etc.), como de la planta superior y todas sus aulas y dependencias.

 

 

Aunque ya sabemos que lo realmente importante de este viaje no será que el plano quede milimétricamente perfecto, sino el ir descubriendo a cada paso esos ducados de plata y doblones de oro que vayamos añadiendo a nuestro cofre del tesoro del aprendizaje que, sin duda, rebosará allá a finales de Junio, cuando avistemos la tierra del merecido descanso del viajero, para recobrar el aliento y emprender nuevos retos y aventuras por el océano del conocimiento.

Aunque, vayamos poco a poco, puerto a puerto, tesoro a tesoro…

 

Los decimales

TIERRA A LA VISTA

Durante este trimestre he estado un poco a la deriva, pero por fin he tocado tierra, no sin ciertas dificultades. 

De todas las experiencias se aprende y te dan una nueva perspectiva de la vida y de tu trabajo.

Tocamos tierra con los "números decimales", esta unidad ha sido programada utilizando material propio elaborado para mis alumnos de segundo de secundaria, alumnos con dificultades de aprendizaje.

La idea es que ellos fueran los protagonistas de su propio aprendizaje, que necesitaran saber para realizar las tareas y poco a poco elaborar sus apuntes para estudiar. Quería hacerles reflexionar sobre lo que saben, lo que van aprendiendo y lo que necesitan aprender.

Normalmente hacen las tareas para el profesor, estudian para mostrárselo al profesor, se interesan por lo que entra en el examen y no para aprender, para aplicarlo en su vida.

A lo largo del curso quisiera cambiar ciertas cosas:

• En lugar de realizar tareas para el profesor- realizar las  tareas para comprobar lo que saben y ser conscientes de lo que necesitan saber o estudiar. Normalmente no pregunto qué habéis hecho sino qué no habéis sabido hacer analizamos si podrían haber buscado ellos solos la información y resolvemos dudas.
• En lugar de estudiar para sacar nota en un examen- estudiar para poder aplicarlo en la vida. La nota depende de lo que hayas aprendido, de lo que hayas reflexionado de lo que hayas demostrado en el proceso, el producto final es solo la punta de iceberg. 

Aporto el material elaborado en word para poder realizar las modificaciones oportunas para vuestros alumnos.

DECIMALES PARTE 1

DECIMALES PARTE 2

COLORES A DISCRECIÓN. PALETA.

 REUNIÓN EN EL PUENTE DE MANDO: CLAUSTRO 4.

Compartimos la paleta de actividades personalizada disponible en formato notebook y doc. Es útil para registrar las actividades referentes a un centro de interés o bloque. Nuestro objetivo es crear un archivo de actividades disponible para todos a través del servidor o de la plataforma virtual del centro. 

Esta paleta se utiliza anotando en los cuadrados de la paleta las actividades que surgen al exponer el centro de interés o contenido que queremos trabajar a las diferentes inteligencias que se sugieren en la caja de herramientas de David Lazear. 

Sugerimos plantear estas actividades en el aula, como medio de aplicación, experimentación,   forma de acercamiento significativo e interiorización de los contenidos por y para el alumno. 

Os dejamos ésta como ejemplo:

Anverso y reverso Ficha- Paleta

ACHICANDO AGUA

Una vez en alta mar, hay días poco claros, otros nubosos, otros lluviosos, otros, los muy escasos soleados y muchos en los que nos ha hecho aún, peor tiempo, si cabe. Nuestras balandras y botes reciben todas las  intemperies de la inexperiencia, todos los achaques se vuelven pocos, todas las piteras manan y tenemos la necesidad de achicar agua de nuestras embarcaciones, hasta que sólo resten humedades y menos lastres y podamos navegar de nuevo conservando el barlovento. Nos reunimos entonces, en claustro, de nuevo y exponemos:

• Dificultades a veces, con las tareas que pretendemos  enviar a nuestros alumnos para casa a través de la plataforma. Unas veces por torpeza del novato, otras por fallos de conexión puntual, otras por fallos en la plataforma educativa...Se propone solventar anticipando el envío del material, de modo que si surge algún problema haya tiempo material y medios de reserva para intentarlo de nuevo con éxito. También se sugiere la necesidad de un medio alternativo a la plataforma para poder informar a nuestros alumnos, llámese correo electrónico, wasap, ...
• Dificultades por parte de los alumnos a la hora de recibir, dar respuesta y reenviar las soluciones de la tarea a través de la plataforma, a veces, por torpeza del novato, otras por fallos de conexión puntual, otras por fallos en la plataforma educativa...Se propone solventar adelantando el envío de la tarea, de modo que los alumnos tengan tiempo y medios suficientes para intentarlo de nuevo con éxito utilizando si es necesario los equipos e infraestructuras del centro. 
• Los contenidos de la plataforma virtual que utilizamos, llega a coartar nuestra libertad como docentes constructores de nuestras clases, puesto que seguimos viéndolo como un libro de texto en lugar de material auxiliar y de apoyo. Tenemos que dar un puñetazo en la mesa y romper de una vez por todas con esta ligadura, aunque sea de forma paulatina. Nos comprometemos a ello, comenzando por temporalizar los contenidos y estándares de aprendizaje teniendo en cuenta la realidad de nuestro centro y de nuestros alumnos.
• Hay dudas a la hora de formalizar un registro de las actividades que se van llevando a cabo. Se propone solucionar este aspecto y dar respuesta al anterior, creando una paleta de actividades informatizada para almacenar y poder compartir todas las actividades creadas a partir de la caja de herramientas de David Lazear.
• Nos resulta difícil, aplicar los momentos de la sesión que nos encargamos en la anterior reunión, tampoco podemos llevar al aula las estrategias que acordamos aplicar entonces, parece que se cumple con la técnica de trabajo colaborativo y más participativo por parte de los alumnos, pero es que con algunos grupos, reconocemos como un gran avance el hecho de que puedan trabajar en pareja o grupo sin conflictos. Nos daremos un "tempo"  necesario para la adaptación. Estamos seguros de conseguir nuestros fines.
• Admitimos que esta primera salida al mar, ha sido un continuo, contraste, ensayo, tanteo, tentativa, al cómo hacer, al con qué, al qué, al para qué, al cuando,...hacer.Llegamos a la conclusión de que es fundamental saber el "qué" queremos conseguir y comunicar a nuestros alumnos esos objetivos.  Ya estamos LISTOS PARA HACER VELAS Y NAVEGAR de nuevo.