miércoles, 14 de febrero de 2018

RINGS DE APRENDIZAJE. RONDA II

Cuaderno de Multiactividades 

Propuesta:
Rings de aprendizaje
RONDA II

Introducimos en este apartado las actividades o propuestas de trabajo correspondientes a la segunda ronda de los rings de aprendizaje, cuya introducción, justificación, y explicación previa se recoge en un post anterior al presente. Son el segundo bloque de una práctica-rutina ya característica de nuestro Centro. Posteriormente se da explicación a las siguientes y sucesivas rondas de nuestros rings.  Una forma de educar a nuestros alumnos para que sean  autónomos en todos los momentos de la vida y  en todo momento dentro del aula; también desde el punto de vista programático y organizativo.
RINGS DE APRENDIZAJE.    Ronda 2                   fecha:
DESCRIPCIÓN DE LA MULTIACTIVIDAD.
Cada día de la semana, la primera media hora, pasarán por uno de los diferentes Rings. Realizarán la actividad y enviarán su producto por correo electrónico al profesor. En cada Ring coincidirán 2 alumnos en varios días consecutivos. Su trabajo lo realizarán unas veces individualmente y otras  en pareja dependiendo de cómo se distribuyan el trabajo o como nos interesa que trabajen. Al cabo de varios días, pasarán al ring de aprendizaje siguiente, de modo que al finalizar la quincena o periodo que hayamos determinado previamente, deben de haber realizado la propuesta de cada Ring y haber enviado sus trabajos para que sean revisados por el tutor; quien devolverá las producciones con los comentarios o correcciones oportunas al alumno o alumnos propietarios. Después presentarán sus trabajos a todos los compañeros bien presencialmente o a través de medios digitales, quienes les harán una crítica constructiva de su trabajo, proponiendo alternativas. 
     
                                           Ring de aprendizaje 1. Micro-relato documentado

Escuela de Robinsones: Godfrey oteando el horizonte   
Ilustrador: Alfonso Pardo Martínez   
Consiste en coger una papeleta del cubo de opciones, donde se recogen diferentes indicaciones, requisitos a incluir obligatoriamente en el texto, tales como: una ubicación  temporal determinada  (cartulina amarilla) con un género o temática determinada (cartulina azul clara), con alguna sugerencia de gramática  (cartulina morada),… y utilizar esa sugerencia dándole cabida en un relato corto de creación propia.
                         

Las primeras sesiones del Ring serán dedicadas a documentarse sobre la temática o sugerencia a la que tienen que atender. Pueden realizar un listado de vocabulario específico que van a utilizar, hacer un esquema con el contenido de la estructura de su historia, recoger las ideas previas en una lluvia de ideas llevada a cabo dentro de la pareja, determinar personajes, escenarios, partes de la narración (presentación, nudo, desenlace,…),…

Las sesiones sucesivas del Ring serán dedicadas a relatar. El texto será escrito con ordenador, utilizando una aplicación de tratamiento de textos antes de remitirlo por correo al tutor, con la ortografía correcta.

Antes de abandonar  el ring, cada pareja debe introducir una cartulina con una nueva sugerencia al cubo de opciones, de manera que éste vaya aumentando la cantidad de propuestas.


Al finalizar la rotación, la pareja leerá al grupo su microrelato, podrán incluir efectos de sonido, iluminación,… Después recibirán una crítica constructiva por parte de sus compañeros. 

Ring de aprendizaje 2. Bloggeate.

Consiste en preparar un post para el blog de nuestro grupo-clase, del que se pretende sean protagonistas también en su fase de publicación. Realizarán una pequeña entrada sobre alguna de las actividades que llevamos a cabo en el aula. Deben de acompañarla de alguna imagen, foto video,…pueden incluir comentarios de opinión sobre la misma. Una vez preparado el miniartículo, se lo enviarán por correo electrónico al profesor, quien sugerirá mejoras y dará el permiso para que sea subido como boceto al blog y presentado al grupo al finalizar la rotación. Ellos serán los que les realizarán una crítica constructiva y  darán paso y visto bueno para que sea publicado definitivamente y se haga visible en el blog.

Ring de aprendizaje 3. Web de pasatiempos y su resolución.

Consiste en visitar webs que desarrollen los contenidos que estamos trabajando en alguna de las áreas o clases en forma de pasatiempos. Deben seleccionar una que les guste, que sea acorde a nuestro nivel (resulte comprensible, útil y divertido a los compañeros), lo resolverán, copiarán el enlace, comentarán su contenido y el uso que podemos darle o para que nos puede ser útil y lo remitirán por correo al profesor junto con su solución, quien la visionará y dará permiso para que esa pareja lo presente como reto a sus compañeros después de la rotación remitiendola y compartiendo la dirección web o enlace al correo electrónico del resto de los compañeros de clase.
Támbién, podrán inventar o crear pasatiempos. Pero sólo después de que conozcan bastante sobre el tema y que sean capaces de resolver varios creados por otros.

Ring de aprendizaje 4. Te dicto – Me dictas (un dictado-imagen para cada día)

Consiste en buscar cada miembro de la pareja una imagen, y dictársela  al compañero. Éste la reproducirá puede hacerse con material fungible o utilizando su procesador de texto u otra app o aplicación digital. Lo corregirán conjuntamente, resaltando los fallos que han podido cometer tanto a la hora de expresar como a la hora de interpretar el mensaje. Enviarán cada uno el suyo al profesor con el relato de los errores cometidos. Después de la rotación presentarán los dibujos originales y las reproducciones  a los compañeros a quienes les comentarán su experiencia. Después de varios dictados sobre imágenes creadas por otros, podrán lanzarse a crear su propia imagen para dictar.

Ring de aprendizaje 5. Juegos de aplicación.

Las primeras sesiones de este ring consisten en  crear un juego relacionado con uno o varios  contenidos de los que se está estudiando en clase. Dedicarán tiempo para elaborar sus reglas.

Las siguientes sesiones las dedicarán a preparar el material, puesta en escena y todo lo demás necesario para hacer el juego jugable. Enviarán por correo electrónico al profesor los detalles, quien sugerirá mejoras para que puedan introducirlas si es necesario antes de jugarlo en clase todos juntos. Esto se realizará al final de la rotación. Recogerán también la crítica constructiva y alternativas de sus compañeros-jugadores.

Ring de aprendizaje 4 réplica. Es  tu  día especial.

En días especiales, por ejemplo: 20 noviembre “Día internacional del trueque”, o de la futura posibilidad de ver un planeta,… los alumnos a los que correspondería el ring 4. En lugar de hacer las sesiones de pasatiempo-resolución, trabajarán juntos sobre ese evento. Después de informarse sobre dicha fecha señalada, propuesta por el profesor o alguno de los alumnos (aquel que primero se entere del evento), realizarán un cartel informativo para el tablón de anuncios de la entrada. Consiste en  informar a todos, del día señalado, su significado, modo de celebración, propuesta de actividad, mensaje de ánimo para participar en su disfrute,… Podrán realizar el cartel en formato digital y/o con diferentes técnicas pláticas o ambas cosas. Se comprometen a exponer la información a tiempo.
                                              
Autoevaluación:
Reflexionarán al final de cada sesión-Ring, de forma individual realizando en su cuaderno personal, la autoevaluación correspondiente, contestando a las preguntas siguientes:
Hoy he aprendido: …………………………………….
Cómo lo he aprendido: …………………………………………
Me ha quedado pendiente de revisar, terminar,…: ……………………………………..

Coevaluación:
Después de toda la semana, completarán la rúbrica correspondiente al trabajo en pareja. Valoraran su actuación como miembro de la pareja y la función del cargo correspondiente (portavoz o secretario).

Variante:
La temática de los Rings, puede irse variando en los diferentes trimestres, sustituyéndolos todos o introduciendo algunos nuevos mientras se mantienen otros, dependiendo de aquello que queramos que trabajen o desarrollen nuestros alumnos y sus necesidades. 

Si tienes interés por nuestros rings como método de trabajo paralelo, como actividad de inicio y puesta en acción, como iniciación a las TIC aplicadas,…o cualquier otra forma de integración en tu aula. Sigue atento a nuestro blog de metodología, seguiremos compartiendo nuestra experiencia en próximos post.

RINGS DE APRENDIZAJE RONDA I

Cuaderno de Multiactividades 

Propuesta:
Rings de aprendizaje
RONDA I

Introducimos en este apartado las actividades o propuestas de trabajo de la primera ronda de los rings de aprendizaje, cuya introducción, justificación, y explicación previa se recoge en un post anterior al presente. Son el primer bloque de una práctica-rutina ya característica de nuestro Centro. Posteriormente se da explicación a las siguientes y sucesivas rondas de nuestros rings.  Una forma de educar a nuestros alumnos para que sean  autónomos en todos los momentos de la vida y también en todo momento dentro del aula; también desde el punto de vista programático y organizativo.
RINGS DE APRENDIZAJE.    Ronda 1.                    fecha:
DESCRIPCIÓN DE LA MULTIACTIVIDAD.
Cada día de la semana, la primera media hora, pasarán por uno de los diferentes Rings. Realizarán la actividad y enviarán su producto por correo electrónico al profesor. En cada Ring coincidirán 2 alumnos. Su trabajo lo realizarán unas veces individualmente y otras semanas en pareja. Al día siguiente pasarán al ring de aprendizaje siguiente, de modo que al finalizar la semana deben de haber realizado la propuesta de cada Ring y haber enviado sus trabajos para que sean revisados por el tutor; quien devolverá las producciones con los comentarios o correcciones oportunas al alumno o alumnos propietarios. Éstos, lo reenvían por mail al resto de compañeros.
                                                                   Ring de aprendizaje 1. Micro-relato

Escuela de Robinsones: Godfrey oteando el horizonte   
Ilustrador: Alfonso Pardo Martínez   
Consiste en coger una papeleta del cubo de opciones, donde se recogen diferentes indicaciones, requisitos a incluir obligatoriamente en el texto, tales como: una ubicación  temporal determinada  (cartulina amarilla) con un género o temática determinada (cartulina azul clara), con alguna sugerencia de gramática  (cartulina morada),… y utilizar esa sugerencia dándole cabida en un relato corto de creación propia.
                         
El texto será escrito con ordenador, utilizando una aplicación de tratamiento de textos antes de remitirlo por correo al tutor.

Antes de abandonar  el ring, cada alumno debe introducir una cartulina con una nueva sugerencia al cubo de opciones, de manera que éste vaya aumentando la cantidad de propuestas.  

Ring de aprendizaje 2. Problemas de mate.

Consiste en buscar un problema matemático, calibrar si es apropiado para su nivel y remitirlo por correo electrónico al profesor solucionado, respetando los pasos: anotación de datos, dibujo que sugiera la operación a realizar, operaciones y presentación de las mismas indicadas y con especificación del concepto del resultado de cada operación. Una vez que el profesor lo devuelve corregido, deben enviarlo por mail a sus compañeros.

Ring de aprendizaje 3. Web de aprendizaje: ejercicios de repaso y ampliación.

Consiste en visitar webs que desarrollen los contenidos de forma teórica o práctica que estamos trabajando en alguna de las áreas o clases. Deben seleccionar una que les guste, que sea acorde a nuestro nivel (resulte comprensible y útil a los compañeros), copiar el enlace, comentar su contenido y el uso que podemos darle o para que nos puede servirnos y remitirlo por correo al profesor, quien la visionará y dará permiso para que esa pareja remita y comparta la dirección web o enlace al correo electrónico del resto de los compañeros de clase; También puede hacerse la reseña de esa web en el blog de grupo.

Ring de aprendizaje 4. Te dicto – Me dictas (un dictado para cada día)

Consiste en buscar cada miembro de la pareja un pequeño texto, y dictárselo  al compañero. Éste lo escribirá con su procesador de texto. Lo corregirán conjuntamente, resaltando las palabras o signos de puntuación que han necesitado corregir, marcándolas en color diferente y enviarán cada uno el suyo al profesor. Podemos pedirles o pueden pedirse mutuamente un formato específico en el texto.

Ring de aprendizaje 5. Es  tu  día. (estúdio y lección)

Consiste en  individualmente, prepararse durante unos minutos un contenido de los que se está estudiando en clase. El tema que estudie cada miembro de la pareja puede ser diferente al que prepare el otro. Eso sí, dedicarán algún tiempo para preparar unas preguntas para el compañero sobre su respectivo tema, y luego tendrán que contestar a las preguntas que el compañero le habrá preparado sobre ese contenido. Lo corregirán conjuntamente, resaltando los aspectos de las respuestas  que han necesitado corregir, marcándolos en color diferente y enviarán cada uno su “Es tu dia” (especie de control o examen contestado y corregido) al profesor por correo electrónico. Se procurarán que realicen y compartan formas y estrategias de estudio, esquemas, gráficas, mapas conceptuales, canvás,…

Ring de aprendizaje 5 réplica. Es  tu  día especial.

En días especiales, por ejemplo: 20 noviembre “Día internacional del trueque”, o de la futura posibilidad de ver un planeta,… los alumnos a los que correspondería el ring 5. En lugar de hacer la sesión de estudio-evaluación-corrección, trabajarán juntos sobre ese evento. Después de informarse sobre dicha fecha señalada, propuesta por el profesor o alguno de los alumnos (aquel que primero se entere del evento), realizarán un cartel informativo para el tablón de anuncios de la entrada. Consiste en  informar a todos, del día señalado, su significado, modo de celebración, propuesta de actividad, mensaje de ánimo para participar en su disfrute,… Podrán realizar el cartel en formato digital (para blogg) y/o con diferentes técnicas pláticas, o ambas. Se comprometen a exponer la información a tiempo.
                                              
Autoevaluación:
Reflexionarán al final de cada sesión-Ring, de forma individual realizando en su cuaderno personal, la autoevaluación correspondiente, contestando a las preguntas siguientes:
Hoy he aprendido: …………………………………….
Cómo lo he aprendido: …………………………………………
Me ha quedado pendiente de revisar, terminar,…: ……………………………………..

Coevaluación:
Después de toda la semana, completarán la rúbrica correspondiente al trabajo en pareja. Valoraran su actuación como miembro de la pareja y la función del cargo correspondiente (portavoz o secretario).

Variante:
La temática de los rings, puede irse variando en los diferentes trimestres, sustituyéndolos todos o introduciendo algunos nuevos mientras se mantienen otros, dependiendo de aquello que queramos que trabajen o desarrollen nuestros alumnos y sus necesidades.

Si tienes interés por nuestros rings como método de trabajo paralelo, como actividad de inicio y puesta en acción, como iniciación a las TIC aplicadas,…o cualquier otra forma de integración en tu aula. Sigue atento a nuestro blog de metodología, seguiremos compartiendo nuestra experiencia en próximos post.

jueves, 8 de febrero de 2018

RINGS DE APRENDIZAJE

 Cuaderno de Multiactividades 

Propuesta:
 Rings de aprendizaje

Introducimos en este apartado una de las actividades característica de nuestro Centro, concretamente es una práctica ya habitual en el aula de 5º y 6º de Primaria. Como sabéis intentamos educar a nuestros alumnos para que sean  autónomos en todos los momentos de la vida y también en todo momento dentro del aula; también desde el punto de vista programático y organizativo. Este es uno de los puntos de partida de los RING DE APRENDIZAJE, que dieron comienzo su andadura el pasado curso, y  que en el presente curso, vistos los resultados, parece más que evidente que serán instaurados como actividad de inicio en todos los niveles educativos del centro. Son un símil de los rincones clásicos de la etapa de infantil. Nosotros hemos aprovechado aquello favorecedor para nuestros alumnos de primaria, aunque tal como los planteamos pueden ser útiles también en la E.S.O. e incluso en niveles superiores.
Su objetivo es poder trabajar aspectos, dudas, necesidades formativas, inquietudes que van surgiendo en el grupo y a las que de esta manera podemos abordar y damos respuesta casi inmediata, sin obligar a detener o modificar el trascurso de la unidad didáctica, el proyecto, o contenido curricular que estemos trabajando en el aula.
Trabajan por parejas en sesiones diarias de 30 minutos que se llevan a cabo al empezar la jornada con el tutor, La permanencia en un ring es de aproximadamente 7 días. Al finalizar la semana. Cada pareja expone, presenta o comparte el producto de su trabajo con el resto de compañeros. Van rotando de un ring  al siguiente, variando también de compañero con quien cooperar.
Los  Rings de aprendizaje se organizan en rondas trimestrales, y  la oferta de sus actividades van cambiando dependiendo de esas necesidades Y/o inquietudes a las que queremos dar solución. Siempre que se puede los alumnos procuran respetar en las producciones de su paso por cada ring que estén conectados con los contenidos curriculares que están trabajando o que han visto recientemente. Así por ejemplo, los códigos QR, llevarán  a información o apuntes del proyecto a estudiar o repasar.
Además los alumnos  completan entre todos un listado compartido de las Apps utilizadas en los trabajos de los rings con una breve reseña de su utilidad. Los alumnos lo consultan en otras ocasiones, para otros trabajos por si encuentran solución a sus pretensiones. 
Hasta el momento se han llevado a cabo 3 rondas diferentes, que os pasamos a presentar. En este apartado sólo los mencionamos.  El desarrollo y descripción de cada uno lo  encuentras en los siguientes post.   
RINGS DE APRENDIZAJE:   RONDA I.
ü  Ring de aprendizaje 1. Micro-relato.
ü  Ring de aprendizaje 2. Problemas de mate. ( Crear reto matemático)
ü  Ring de aprendizaje 3. Búsqueda de webs. (Ejercicios de repaso y ampliación)
ü  Ring de aprendizaje 4. Te dicto - Me dictas. (Un dictado para cada día)
ü  Ring de aprendizaje 5. Es-tú-día. (estudio y lección)
ü  Ring de aprendizaje 6. Réplica. Es tú día especial. (Efeméride)
RINGS DE APRENDIZAJE:   RONDA II.
ü  Ring de aprendizaje 1. Micro-relato documentado.
ü  Ring de aprendizaje 2. Bloggeate.
ü  Ring de aprendizaje 3.Webs de pasatiempos. (Creación de libro impreso y digital)
ü  Ring de aprendizaje 4. Te dicto - Me dictas. (Un dictado-imagen para cada día, formato impreso y digital)
ü  Ring de aprendizaje 5.  Preparación de Juegos de aplicación.
ü  Ring de aprendizaje 6. Réplica. Es tú día especial. (Efeméride)
RINGS DE APRENDIZAJE:   RONDA III.
ü  Ring de aprendizaje 1. Micro-relato para documentarse.
ü  Ring de aprendizaje 2. Elaboración de Kahoot.
ü  Ring de aprendizaje 3. Trabajo con realidad aumentada.
ü  Ring de aprendizaje 4. Creación de códigos QR útiles.
ü  Ring de aprendizaje 5. ¡Eurekcra! experimentos.
ü  Ring de aprendizaje 6. Reportaje bloggeado.
ü  Ring de aprendizaje 6. Réplica. Es tú día especial. (Efeméride)
RINGS DE APRENDIZAJE:   PROXIMAS RONDAS
Ya tenemos en mente nuevas ideas-propuestas a las que estamos dando forma para la siguiente ronda de nuestros Rings. Esto es casi un filón,  por mencionaros algunas:
ü  Ring de maquetas, Ring de Refuerzo de lo aprendido con Twiter, Ring de Pasapalabra del tema a estudiar de creación propia. Ring de Actividad aplicada con mesa de luz. Ring de creación de actividad de uso del nuevo aula multisensorial del centro. Ring de  de  Katamino,…

Si tienes interés por nuestros rings como método de trabajo paralelo, como actividad de inicio y puesta en acción, como iniciación a las TIC aplicadas,…o cualquier otra forma de integración en tu aula. Sigue atento a nuestro blog de metodología, seguiremos compartiendo nuestra experiencia en próximos post.

viernes, 1 de diciembre de 2017

GAMIFICACIÓN

Aprender y jugar van de la mano por eso os presentamos una selección de juegos para trabajar en el aula.
Son divertidos y motivadores. Con ellos trabajamos contenidos del currículo y otros aspectos del aprendizaje, se puede decir que es otra forma de atender a la diversidad.
Os prometemos ir ampliando esta sección.






miércoles, 29 de noviembre de 2017

LOS CANDADOS

LOS NÚMEROS

Podemos explicar a nuestros alumnos esta unidad con clases magistrales y lo hacemos.

Podemos hacer flipped classroom y lo hacemos.


Podemos hacer fichas de ejercicios para trabajar los números, su descomposición en unidades, decenas, centenas... y las hacemos.

Podemos utilizar las tablets para repasar este tema Y lo hacemos.

Podemos aprender a pensar con problemas y acertijos y lo hacemos.

Pero lo que más le ha gustado a nuestros chicos es trabajar con el CANDADO.
Compramos un candado de cuatro cifras para los chicos de cuarto y de tres cifras para los chicos de tercero, cada día tienen que descifrar el código, introducirlo y abrir el candado. Lo realizan en grupos de cuatro y tienen una única consigna "todos tienen que aportar algo".

Os dejo un enlace con algunos ejemplos.


lunes, 13 de noviembre de 2017

BEEBOT

Sumas, retas, multiplicaciones, divisiones, ejes cartesianos, orientación espacial... todo se está trabajando en esta actividad con nuestra beebot "Ramona".
Proporcionamos a los alumnos dos plantillas una con un eje cartesiano vacío y otra en la que cada casilla se propone actividad, por ejemplo, una suma, una resta, multiplicación, división...
Por orden decidimos la casilla a la que enviaremos a Ramona y hacemos la actividad indicada y la volcamos en la plantilla vacía.

Adjunto enlace de alguna de las plantillas ya que están personalizadas según el nivel y las posibilidades de cada alumno.



viernes, 7 de julio de 2017

INNOVA_ACCION

También participamos, en el  proyecto observa_acción compartiendo técnicas, estrategias y mejoras, pero en este caso desde la perspectiva metodológica.
Tuvimos el privilegio de trabajar con Mónica Moya, quien elaboró el siguiente compendio-resumen del trabajo que llevamos a cabo.
 Ella lo tiene publicado en su blog.  Blog de Mónica Moya López
 
Gracias Mónica. Formarás parte de nuestra particular "historia interminable".


domingo, 30 de abril de 2017


WIKI Proyecto Innovación OBSERVA-ACCIÓN 1@1

INNOVAR

observar, analizar, cambiar, mejorar. 

Proyecto OBSERVA-ACCIÓN UNO@UNO


La wiki que iniciamos es el espacio en el que vamos a recoger los contenidos y aspectos relevantes de nuestra participación en el Proyecto de Innovación: Observa-acción uno@uno. De manera que tiene la finalidad de ser el soporte digital y colaborativo de la pareja nº 30, formada por:
  • Pilar Domingúez Centeno, maestra en el CRA VAlle de Valverde situado en Burganes (Zamora) en calidad de Experta 
  • Mónica Moya López, Orientadora del EOEP de Benavente y Subsede de Puebla de Sanabria (Zamora) en calidad de Observadora.
 


                   1.- Nivel descriptivo del proyecto: Objetivos

                   2.- Nivel explicativo del proyecto: Diario de la observación  

                 3.- Nivel reflexivo del proyecto: Resultados




1.- Nivel descriptivo del proyecto: Objetivos

En relación a los aspectos descriptivos del proyecto, hemos considerado oportuno centrarnos en la metodología de la observación, de manera que hemos seguido los procesos de observación establecidos en el siguiente audiovisual:

 Al mismo tiempo, entendemos que la observación debe ser utilizada en nuestro proyecto para aprender, por lo que nos basamos en el siguiente audiovisual:

De manera que nos hemos planteado los siguientes objetivos.



OBJETIVO FINAL DE MI EXPERIENCIA DE OBSERVACIÓN
  • Analizar la metodología de un aula que enseña sin libros de texto y que pone en práctica la inclusión efectiva dentro del aula.
  • Elaborar una guía de orientaciones para que los docentes se animen a enseñar sin libros de texto.
         
        MINIOBJETIVO 1
 Observar y recopilar las intervenciones del docente en el aula cuando aplica   metodologías activas, y no utiliza libros de texto para la transmisión de contenidos.
        
        MINIOBJETIVO 2
 Observar el desarrollo de las distintas sesiones del aula de 5º y 6º de primaria en las áreas instrumentales de lengua y matemáticas, centrándome en la realización de actividades, y en la explicación de contenidos teóricos.
       
        MINIOBJETIVO 3

 Observar y analizar la función docente en la actividad Noticiava.cra, y cómo la participación de los alumnos hace que sean los protagonistas de la noticia y al mismo tiempo de su propio aprendizaje.

Observar el proyecto de lectura de centro Cuentamos ConTICgo "MISOLA" que ha sido objeto del Premio Nacional de Educación al desarrollo de las competencias de lectoescritura y audiovisuales.

2.- Nivel explicativo del proyecto: Diario de la observación

En este apartado del proyecto resaltamos la relevancia de aplicar la metodología activa en los centros, para ello, partiendo de nuestra propia observación en distintas sesiones y distintos días, haremos una descripción de las distintas actividades que se realizan en el centro al que he ido a observar. Para ello hemos elaborado el siguiente diario de observación.


PRIMERA SESIÓN DE OBSERVACIÓN


SEGUNDA SESIÓN DE OBSERVACIÓN




TERCERA SESIÓN DE OBSERVACIÓN


  3.- Nivel reflexivo del proyecto: Resultados

En este último apartado del proyecto haremos hincapié en la sesión impartida por mi y observada por la mentora. Al mismo tiempo identificaremos las dificultades detectadas, de manera que he desarrollado un proyecto, partiendo de unos contenidos elegidos por los propios alumnos.


Las metodología/as que he implementado en el aula en la sesión final
  1. Metodología participativa, en la que el alumno es el propio protagonista de su aprendizaje.
  2. Metodología de “learning by doing” de aprender haciendo.
  3. Metodología de trabajo individual, en el momento de resolver cuestiones de carácter individual
  4. Metodología de aprendizaje entre iguales, en los momentos en los que necesitaban ayuda, y se tenían que ayudar entre ellos.
  5. Metodología de trabajo de grupo online, ya que deben realizar actividades de forma online y simultánea.
Los aspectos que mejor han salido de la metodología a resaltar son:
  • ORGANIZACIÓN DE AULA: se procedió a colocar el aula para que todos los niveles que participaban en la sesión formativa tuvieran cabida, de manera que hemos incorporado a la sesión a los niveles de 3º, 4º, 5º, 6º de Educación Primaria, y 1º y 2º de la ESO. Esto resulto beneficioso, ya que a la hora de organizar el espacio aula procedí a intercalar un alumno de cada nivel, de manera que se pudieran ayudar entre iguales, si surgía algún inconveniente. Esto ha sido una buena alternativa, de manera que ha permitido que los alumnos no se tuvieran que levantar de su sitio para que alguien les ayudara.
  • DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS: Las mesas estaban situadas en forma de U, por lo que los alumnos se distribuyeron uno al lado de otro por la parte externa y por la parte interna, de manera que también estaban uno en frente de otro. Esto ha facilitado la distribución de los miniportátiles y las Tabletas que han sido el soporte digital utilizado de forma individual para la jornada.
  • DISPOSITIVOS DIGITALES: se han utilizado la PDI, la conexión a internet, tabletas y miniportátiles, con las respectivas conexiones a la red eléctrica.
  • CLIMA DEL AULA: ha sido muy bueno, ya que la distribución de los alumnos por niveles y de forma intercalada ha permitido que se ayudaran entre ellos y que se dieran situaciones de aprendizaje entre iguales.
  • EXPLICACIONES DURANTE LA SESIÓN: Las explicaciones han sido facilitadas poco a poco, y en momentos puntuales, ya que esto ha permitido que los alumnos fueran avanzando poco a poco y a su ritmo.
  • CONTENIDOS TRABAJADOS: fueron seleccionados por los propios alumnos, a partir de la toma de decisiones 1-2-4, y el contenido a trabajar ha sido la AGRICULTURA.
  • TRABAJO ONLINE-EXPERIENCIA E-LEARNING: ha sido muy oportuno el realizar una sesión de formación online, una experiencia totalmente nueva para ellos, que les enfrenta a situaciones de la vida real, donde ven qué tipo de conocimientos necesitan para poder resolver las distintas tareas. Además del manejo de las distintas aplicaciones que se han desarrollado en el entorno virtual y que implican el conocimiento de la lengua inglesa, para poder realizar la tarea que se propone.
  • RESOLUCIONES DE SITUACIONES SOBREVENIDAS CON LAS TAREAS: la participación e implicación de los alumnos en la tarea ha sido muy positiva y efectiva a la hora de resolver la situación de la tarea de crear carpetas en el escritorio de las tabletas, de manera que los alumnos de secundaria que había resulto esta situación se ofrecieron para explicar al resto de compañeros cómo lo habían resuelto ellos, y así han compartido sus conocimientos con el resto.
  • De los ajustes que se han realizado durante la jornada ha sido la revisión de las matrículas online previas efectuadas en una sesión anterior, para que los alumnos se familiarizaran con el entorno virtual de aprendizaje, y vieran o testearan un poco sus competencias digitales. Esta revisión  quizá se debería de haber realizado con anterioridad a la propia sesión.
  • Otro ajuste que se realizó sobre la marcha, es que el soporte utilizado de la tableta no permitía realizar la tarea de creación de carpeta en el escritorio, si en los miniportátiles, pero no en las tabletas, por lo que dicha tarea se tuvo que realizar desde el entorno de Google drive.
  • Como posibles mejoras cabe destacar que no todos los alumnos tenían el mismo manejo en relación a la competencia digital, y el uso del correo electrónico, por ello, para futuras sesiones es mejor trabajar estos aspectos de forma previa.
El desarrollo de las competencias clave del alumnado y las posibles mejoras/soluciones a problemas encontrados.


Las competencias clave del alumno desarrolladas en la sesión impartida de formación online han sido:
  • 1. Competencia en comunicación lingüística: a la hora de utilizar el lenguaje escrito para expresar contenidos, la lectura de contenidos y la respuesta de cuestionarios y realización de las distintas tareas.
  • 2.  Competencia matemática: necesaria para ir avanzando en las tareas ordenadas de forma numérica, además de aplicarla en las tareas de relacionar y agrupar elementos, y de resolver problemas planteados.
  • 3.  Competencia digital: aplicada durante toda la sesión ya que los contenidos están alojados en un entorno virtual, y además necesitan manejar el correo electrónico. Además de lo referente al tratamiento de la información y su procesamiento con herramientas digitales online.
  • 4.  Aprender a aprender: considerada la competencia principal, ya que entendemos que para aprender necesitamos el resto de competencias, por lo que implica que el alumno desarrolle su capacidad de iniciar el aprendizaje y persistir en él, gestionar el tiempo de las tareas, realizar los pasos según se van indicando, trabajar de forma individual y en pequeño grupo.
  • 5. Competencias sociales y cívicas: aplicada en los momentos en el que los alumnos debían relacionarse entre ellos, o con los maestros presentes en el aula, y en la participación activa en toda la jornada.
  • 6.  Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: desarrolladas en los aspectos más creativos de las actividades propuestas en el entorno virtual, la capacidad para asumir y planificar las tareas y actividades.
Como aspectos de mejora para siguientes sesiones sería necesario proponer alguna tarea que implicara el desarrollo de la competencia nº 7 de conciencia y expresiones culturales.

Análisis del logro del objetivo principal de tu participación en este proyecto de innovación.

El objetivo principal propuesto para este proyecto ha sido:
  • Analizar la metodología de un aula que enseña sin libros de texto y que pone en práctica la inclusión efectiva dentro del aula, y a partir de este análisis proponer orientaciones para que los docentes se animen a enseñar sin libros de texto en el aula.
Después de todo lo detallado durante todas las sesiones y en especial en esta última sesión, puedo establecer que el objetivo principal se ha conseguido, ya que he podido experimentar distintas metodologías que implican o ponen de manifiesto que el proceso de enseñanza-aprendizaje es posible sin tener que utilizar el libro de texto, de manera que al mismo tiempo se ha podido verificar que la inclusión en el aula es efectiva y de calidad a la hora de realizar actividades participativas entre los alumnos, el trabajo en pequeño grupo, y por tanto a partir de la aplicación o uso de tecnología aplicada a los procesos de enseñanza como son los entornos virtuales de formación.

EL PROYECTO ABR:  AGROS Formación

Os presento el Aprendizaje Basado en Retos que he diseñado para el Proyecto de Innovación Observa-Acción.

El Proyecto AGROS Formación se ha realizado con los alumnos del CRA Valle de Valverde en Burganes de Valverde (Zamora). Los alumnos que han participado han sido los de 3º, 4º 5º y 6º de Educación Primaria, y los de 1º y 2º de la ESO.

Se ha llevado a cabo el pasado día 2 de Marzo de 2017 y el Proyecto ha consistido en participar en formación online, para que los alumnos pudieran experimentar a partir de las TIC como pueden formarse sin necesidad de tener que estar presencialmente en un centro, por ello, ha sido su primera experiencia de formación online.

El proyecto ha surgido a partir de la elección temática de los alumnos, la elección del contenido se realizó por el método 1,2, 4 de toma de decisiones, eligieron la temática de la Agricultura en general. Al principio me costó encontrar algo que les resultara de interés y finalmente se me ocurrió elaborar una Escuela de Formación para ser agricultores, de manera que elaboré la unidad de contenidos mediante este Canvas:


Posteriormente, con la idea de gamificarlo, elaboré el equipo docente virtual a partir de los siguientes tutores virtuales:

El Equipo Docente de AGROS Formación está formado por tres profesionales de la docencia especializadas tanto a nivel de formación presencial como de formación online. 

       Mónica Moya                Pilar Domínguez               Marisa Valderas
                    

Después, desarrolle los contenidos e incorporé todo a la web, denominadaCentro de Formación AGROS, que ha sido el entorno virtual que han utilizado los alumnos para realizar las actividades y tareas propuestas sobre la Agricultura, que se puede consultar en el siguiente enlace:

https://monicamoyacursos.wixsite.com/agrosformacion 

Os comparto algunas fotos tomadas durante la realización del proyecto en el aula.

           
  
            

             


Os comparto algunas imágenes de los materiales elaborados y descargados del Grupo Aptitudes para la realización del proyecto en el aula.
                          
         
                            Modelo de Insignia del curso                Modelo de rubrica utilizado  

    

                                                    Modelo de Certificado del curso